Hernádi Zsuzsa(A cikk innen való:www.oki.hu.)

Magatartás-fejlettség vizsgálata

1999/2000

Tartalom

Általános szempontok az óvodai dokumentumvizsgálatokhoz Szempontok a programértékeléshez

A magatartást befolyásoló tényezők vizsgálata

A viselkedés, magatartás vizsgálata különböző tevékenységek közben

A szokatlan – eltérő („deviáns”) óvodai magatartás vizsgálata

A gyermek viselkedésének, magatartásának esetleges megváltoztatására irányuló lehetséges, alkalmazott pedagógiai módszerek, hatások vizsgálata

Mellékletek
Szómagyarázat
Irodalomjegyzék

Általános szempontok az óvodai dokumentumvizsgálatokhoz

 

• Tartalmaznak-e a dokumentumok a gyermeki jogok érvényesítése, érvényesülése szempontjából útmutatásokat?
• Működik-e az intézményben gyermekvédelmi munkaközösség?
• Munkatervéből vagy egyéb dokumentumokból kitűnik-e a szülői – családi – gyermeki magatartásra kiható különböző tényezők kompenzációs lehetőségére törekvés?
• Milyen kapcsolattartási formákat tartalmaz a program: a formális elemeken kívül mennyire szolgálja a valós-praktikus kapcsolatok alakulását -
  • a családdal
  • fenntartóval
  • társintézményekkel
• Készül-e a személyiség fejlődéséről dokumentum? A feljegyzések milyen formában és milyen gyakorisággal történnek?
• Mennyire tükrözi komplexen – aktuálisan az adott gyerek állapotát?
• Megfogalmazódtak-e pedagógiai – pszichológiai feladatok fejlesztés céljára a pedagógus számára?
• Az óvoda dolgozóinak pszichés kondíciójára tett erőfeszítések:
• A szabályozó dokumentumok közvetett hatása korlátozó vagy motiváló?

Az óvoda dokumentációi közül melyekben jelenik meg kiemelkedő fontossággal a gyermeki viselkedéssel összefüggő valamennyi pedagógiai, tervezési, szervezési feladat?

Hasonlítsa össze, elemezze a következő szempontok alapján:

1. Gyermeki jogok érvényesülése
2. Pozitív életszemlélet, nevelői attitűdök (főképpen a pedagógiai hitvallásban)
3. Humanitás igény
4. Gyermeki szükségletek figyelembe vétele
5. Az életkori sajátosságok és az egyéni fejlettségi szintek prioritása

Szempontok a programértékeléshez

 

• Milyen mértékben vesznek részt a nevelési folyamatokban egyéb szakemberek?
• Folyik-e az óvodában integrált nevelés?
• Megfogalmazódnak-e a helyi programban az óvoda légkörére vonatkozó, demokratikus szemléletet tükröző utalások?
• Mit fogalmaz meg a helyi program ars poeticája? Hatással van e- a gyermeki viselkedés fejlődésére?
• A program nevelési céljaiban mennyire kerül központba – mint legfőbb érték – az ember?
• A különböző tevékenységek – legfőképpen a játék – ad-e lehetőséget a személyiség formálásra (szocializálódás, képességfejlesztés…)?
• Milyen lehetőségeket teremtenek, fogalmaznak meg a viselkedéskorrekcióra (óvónők és egyéb – pszichológus, logopédus, fejlesztő pedagógus – szakemberek által)?
• Az óvodán belüli továbbképzéseken a tervezésben megjelenik-e viselkedés elemzés – esetmegbeszélés?

 

A magatartást befolyásoló tényezők vizsgálata

Értékrend

 

• A társadalomban (pl. iskolarendszer, teljesítményorientáció – túlterhelés stb.) közvetlen társadalmi, földrajzi környezetünkben
• Igény szintjén a családok óvodával szemben támasztott elvárásaiban
• Az óvodában
• Az egyes csoportokban

 

Környezeti hatások:

 

• Szociális helyzet
  • szilárd, jóléti háttér
  • átlagos
  • szegényes
  • divatok folyamatos követése

   

   

• Személyi – családi jellemzők
  • teljes család
  • valamelyik szülő hiánya
  • nevelő szülők
  • több generációs

   

   

• Érzelmi – család konstelláció

 

Gyermeki emancipáció kérdése (egyenjogúság döntéshelyzetekben – életkori sajátosságok!)

 

• Óvodában korcsoportokat figyelembe véve (viszonyaikban, önkiszolgálásukban, játékirányításban, játékon belüli önszerveződésükben – szereposztás, szerepvállalás)
• Családban a túlzott demokratikus és/vagy autokrata nevelési stílus

 

Egészségügyi szempontok:

 

• méhen belüli
• születés körüli
• betegségek: fajtái, gyakorisága
• esetleges fogyatékosságok

 

Másság elfogadása

 

• tágabb környezetben
• óvodán belül: szülők körében óvoda szemléletében

 

Szokások, szabályok, határok elfogadása, betartása

 

• egész óvodára vonatkozóan
• az egyes csoportokban

 

Utánzás, mintakövetés – az óvodában a gyerekekkel kapcsolatba kerülő felnőttek modell szerepe

 

• az egymás közötti kommunikáció minősége
• egymás tisztelete
• a szülők tisztelete
• egymás munkájának tisztelete

 

A gyermek személyiségét formáló közvetlen, az óvoda légkörét befolyásoló pozitív hatások megléte:

 

• szeretet
• vidámság
• öröm
• humor
• segítőkészség
• tolerancia
• környezetben való gyönyörködés
• művészeti alkotásokban való gyönyörködés
• az élet élvezete (ízek, napfény, stb.)

 

A viselkedés, magatartás vizsgálata különböző tevékenységek közben

Játékban:

 

• Csoportban játszik – játszik
• Eszközöket megosztja – nem osztja meg
• Az eszközöket elveszi – elkéri
• Szerepeket kiosztja – elvállalja
• Szabályokat megalkotja – alkalmazkodik – végrehajtja
• Konfliktusokat önállóan megoldja – felnőtt segítséggel
• Versenyjátékokban elviseli a veszítést – nem viseli el
• Kitartóan játszik – gyakran változtat
• Játék közben szeret rombolni – óvja, vigyázza a játékot
• Egyéb

 

Mozgásban:

 

• Sokat mozog – keveset mozog
• Hiperaktív – átlagos
• Koordinált – rendezetlen
• Örömmel mozog – passzív
• Vigyáz társaira nagymozgások közepette – nem vigyáz
• Bátran mozog – bátortalan
• Rendelkezik elég önfegyelemmel – nincs elég önfegyelme
• Egyéb

 

Feladatmegoldások közben

 

• Képes figyelni – nem képes figyelni
• Görcsösen tartja a különböző eszközöket – lazán tartja
• Követni tudja az utasításokat – nem tudja követni
• Könnyen motiválható – nehezen motiválható
• Kooperatív – nem együttműködő
• Érdeklődő – nem érdeklődő
• Egyéb

 

„Munkavégzés” közben:

 

• Szívesen vállal megbízatást – nem szívesen
• Örömmel végez gyakorlati, munka jellegű tevékenységet – elhárítja
• Kitartóan végig csinálja – nem fejezi be
• Közösen „dolgozik” – inkább egyedül
• Saját maga ellátásában önálló – kis segítségre van szüksége – folyamatos segítséget igényel
• Önként vállalkozik – általában csak felkérésre
• Képes életkorának megfelelő munkamegosztásra – nem képes
• Szívesen segít kisebb (gyengébb) társainak – nem segít
• Egyéb

 

Viselkedés magatartás vizsgálata szocializáció szempontjából kiemelkedően figyelembe véve az iskolaérettséget:

 

• Rendelkezik-e életkorának megfelelő önértékelés képességével.
• Kialakult felelősségérzete van:
  • társaival
  • környezetével
  • feladat végzésével kapcsolatban
• Tisztában van-e cselekvéseinek következményeivel
• Képes-e differenciáltan viselkedni különböző helyzetekben különböző korú személyekkel
• Képes-e kudarcokat elviselni indulati kitörések nélkül
• Önfegyelme: általában megfelelő – robbanékony – csak egyes helyzetekben hagy kívánni valót
• Egyéb

 

A szokatlan – eltérő („deviáns”) óvodai magatartás vizsgálata

A szokatlan magatartást tanúsító gyerekek viselkedésének:

 

• Jellemzői
• A játékhoz való viszonyuk
• A közösséghez való viszonyuk
• A szülők elfogadási szintje
• Az okok feltárása
• További vizsgálatuk
• Gyógyulásuk érdekében tett intézkedések

 

A gyermek viselkedésének, magatartásának esetleges megváltoztatására irányuló lehetséges, alkalmazott pedagógiai módszerek, hatások vizsgálata

Személyiség motiválása:

 

• Bátorító nevelési szemlélet alakítása:
  • Negatívumok helyett sikerek kiemelése. „Amit még nem tudunk csinálni, meg lehet tanulni”
  • Büntetés kiszorítása a nevelési eszközök tárházából
  • Bizalom előlegezése
  • Együttérzés
  • Irónia kihagyása a nevelési stílusokból
  • Pedagógus fontosságának háttérbe helyezése
  • Gyermek önállósodásának segítése
• Differenciált – egyéni pedagógiai módszerek alkalmazása

 

A közösségen belüli viszonyok, kapcsolatok segítése:

 

• A hasznos (világos, egyértelmű, nagy szabadságot engedő) életrend, szokásrend, napirend kialakításához szükséges korrekciók elvégzése.

 

A pedagógus attitűd, életszemlélet korrekciója:

 

• Az élet legfőbb értékeinek, ezekkel kapcsolatos életérzéseknek a megtalálása, kisugárzása
  • Belső harmónia, lelki béke
  • Önbizalom, jó fellépés
  • Barátok, társak, az emberek szeretete, bizalma
  • Örömmel végzett munka, alkotó munka, élethivatás
  • Családi boldogság, kiegyensúlyozottság
  • Egészség, erő, munkabírás
  • A pedagógus hivatás hasznosságának, fontosságának tudata
• A gyermekek megóvása attól, hogy az élet árnyoldalait túl súlyosnak lássák – lehetőségekhez képest az élet fényoldalaihoz közelebb vinni őket:

 

Eszközei:	- nevelői közösségen belüli beszélgetések, értékegyeztetések
	- esetmegbeszélések; elemzés, értékelés, következtetések
Módjai:	- őszinte, kritikus, önkritikus vitaszellem
	- az óvoda optimista légkörének alakítása

Az óvoda pedagógiai elveinek, normáinak újra gondolása – az elfogadott, közösség által minősített felnőtt viselkedések vizsgálata (önmagunkba vetett hitünk erősítése)

 

• Szülőkkel partneri viszony:

  						napi kapcsolatban
  						információk közlésében
  						szülői értekezleteken

• Szakmával:

  				többi óvodával
  				iskolákkal
  				nevelési tanácsadóval
  				pedagógiai szolgáltatókkal

• Fenntartóval:

  				a beszámolási kötelezettség minőségi teljesítése
  				(elemzés, értékelés)

 

A személyiség megismerésére, az óvodáskor, mint fontos életkori szakasz fejlesztésére vonatkozó továbbképzés vizsgálata:

 

• Autodidakta tanulás (szakirodalom olvasás)
• Különböző kurzusok elvégzése
• Önismeret fejlesztése

 

MELLÉKLETEK

1. sz. melléklet

Gyermek viselkedésének megismerése, értékelése)

 

• aktív – passzív
• megosztja tárgyait – irigy
• bizalommal teli – bizalmatlan
• gyengéd – goromba
• megoldja konfliktusait – „árulkodik”
• közösségben él – félrehúzódó, magányos
• merész – óvatos
• bátor – bátortalan, félénk
• vállalkozó szellemű – gyáva, szégyenkező
• alkalmazkodik – ellenáll
• „engedelmes” – „engedetlen”
• önmagával elégedett – elégedetlen
• barátságos – barátságtalan
• magabiztos – bizonytalan
• visszahúzódó – agresszív
• kritikus – kritikát ellenállás nélkül elfogadó – nem viseli el
• megfelelő önbizalma – nincs önbizalma
• reális, tevékeny – fantázia világba menekülő
• hatalomra törekvő („vezér”) – alkalmazkodó
• megfelelő az önbizalma – kevés az önbizalma
• féltékeny – nem féltékeny
• VVkapzsi – jószívű
• visszavonult – nyitott
• szorongó – nem szorongó
• kitartó – hamar feladja
• vidám – szomorú
• Vhumorra érzékeny – érzéketlen
• Vpedáns – rendetlen
• érdeklődő (tanulni vágyó) – érdektelen
• másokra figyelő – közönyös mások iránt
• sokat beszélő – keveset beszélő
• parancsoló – szolgáló
• hangulata kiegyensúlyozott – gyakran változik
• önálló – önállótlan – gyakran vár segítséget
• szívesen nézegeti magát tükörben V nem szokta nézni
• szereti az állatokat – bántja őket
• vérmérsékletének dominanciája (megszámozva sorrendben)
  • 1. szangvinikus (nagy életkedvű)
  • 2. kolerikus (az erő állandó érzékeltetése)
  • 3. melankolikus (bizonytalan, elővigyázatos, befelé forduló)
  • 4. flegmatikus (nem érdeklődő, nem tesz erőfeszítéseket)
• további cselekvésre serkenti a kudarc – közömbös – letöri
• folyamatosan szüksége van a felnőttek megerősítésére – tisztában van saját értékeivel
• természetet szereti, védi – rongálja
• együttműködő – nem együttműködő
• szorgalmas – kényelmes
• egyéb

 

2. sz. melléklet

A viselkedés (magatartás) fejlődését, megváltoztatását, alakítását elősegítő nevelési módszerek vizsgálata

Nevelői attitűd vizsgálata (Önvizsgálódás)
(az egy sorban szereplő attitűdök többnyire szélső értéket fejeznek ki)

 

• gyermek mély megismerését igénylő – nem igénylő
• türelmes – türelmetlen
• tekintélytisztelő – más emberi tulajdonságokat előtérbe helyező
• sokat simogat – keveset simogat
• gondoskodó – gyermek önállóságára építő
• sokat beszélget – keveset beszélget
• gyakran visszaemlékszik saját gyerekkorára – ritkán
• sokat dicsér – keveset dicsér
• zavarja a gyerek sírása – nem zavarja
• figyelembe veszi a gyerek személyiségjogait – nem veszi figyelembe (pl. megszégyenítés)
• sajnálja a problémával küzdő gyereket – együtt érez
• vidám – komoly
• szívesen beszél sikereiről – nem szívesen beszél
• kihasználja a metakommunikációs lehetőségeket – nem használja ki
• szereti a zenét – nem szereti a zenét
• szeretetét tevőlegesen kifejezi – nem fejezi ki
• ironikus – nem ironikus
• nevelői közösségen belül szívesen nyilvánít véleményt – nem szívesen
• nyitott – zárkózott
• saját csoportján kívül ismeri a gyerekeket – nem ismeri
• elfogadja a gyerektől a tegezést – nem fogadja el
• egészségesnek érzi magát – betegségre hajlamosnak
• sok szakirodalmat olvas – kevés szakirodalmat olvas
• általában nem fél a gyerekbalesetektől – általában fél
• Vkielégíti a hivatása – nem elégíti ki a hivatása
• meleg korlátozó – meleg engedékeny
• hideg korlátozó – hideg engedékeny
• elfogadható érzelmi megnyilvánulásnak tartja a felnőttek sírását – nem tartja
• sok szabályt alkot – kevés szabályt alkot
• túlzottan óvatos – óvatos – kevésbé óvatos
• demokratikus – autokrata
• ritkán büntet – gyakran büntet – soha nem büntet
• szívesen visszaemlékszik saját gyerekkorára – nem szívesen
• szívesen beszél kudarcairól – nem szívesen beszél róla
• ritkán beteg – gyakran beteg
• meghallgatja a gyerekek véleményét – kevésbé érdekli
• frusztrálódik (megbántódik) a gyerektől – nem bántódik meg
• gyakran ad a gyermeknek megbízatást – ritkán ad
• gyakran vár külső megerősítést – nincs rá szüksége
• engedi sírni a gyereket – igyekszik megvigasztalni
• Velvárja a gyermek tiszteletét a felnőttek iránt – nem várja el
• Virányítja a játékot – bekapcsolódik a játékba
• toleráns – nem toleráns
• sikeresnek érzi magát – nem érzi magát sikeresnek
• negatív érzéseket kelt a fogyatékosság látványa – nem kelt negatív érzéseket
• gyakran sír – ritkán sír
• Velfogadja nevelési módszernek a büntetést – nem fogadja el
• Vérzékeny a környezete problémáira – nem figyel rá
• egyéb

 

3. sz. melléklet

Javasolt minták szülői kérdőívekhez

1. minta

Aláhúzásokkal jelölje véleményét a következő kérdésekről (egy-egy kérdésben többet is lehet):

Milyennek értékeli az óvoda légkörét: kellemesnek – családiasnak – vidámnak – szigorúnak – anarchikusnak – lehangolónak – korlátozónak – túlszabályozottnak – egyéb

Hogyan viszonyul gyermeke az óvodába járáshoz: szívesen jár – nem szereti az óvodát – reggelenként pityeregve indul – otthon mesél (felnőttekről, barátokról, játékokról) – nem beszél az óvodáról – egyéb

Mi a véleménye az óvoda helyi........... című nevelési programjáról: tetszik a pedagógiai koncepciója – gyakorlatban tapasztaltak összhangban vagy ellentétben vannak a leírtakkal – áttekinthető – nem követhető – a családi nevelést kiegészítő – egyéb

Mely értékeket tartja a legfontosabbaknak: közösségen belüli érvényesülés – kizárólagosan egyéni boldogulás – egymás abszolút tiszteletben tartása – a természet védelme – az anyagi javak megszerzése – szeretetteljes család – a család nevelő erejébe vetett hit – másság (testi egészség, eltérő hit, társadalmi rétegeződés alapján) elfogadása – az adott szó értéke – másokon való segítés – egyéb:

Az óvodával szemben támasztott legfőbb igényeinek érvényesülése: sok játék – ismeretnyújtás – képességfejlesztés – élménynyújtás – szeretetteljes bánásmód – gondozás – egyéb

Mely szempontokat tartotta fontosnak óvodaválasztásnál: földrajzi elhelyezkedés – óvoda nagysága – pedagógiai programja – közelség a lakhelyhez – közvetett tapasztalatok – közvetlen tapasztalatok – az óvoda értékrendjének ismerete, elfogadása-egyéb

Milyennek tartja az óvoda és a család kapcsolatát: partnerjellegű – szoros – laza – egymás igényeinek figyelmen kívül hagyása – egymásra épülő – segítő – elhárító – egyéb

Mit változtatna meg? Sorolja fel, amennyiben türelme és kedve van, indokolja meg.

2. minta

Szíveskedjék osztályzással minősíteni, értékelni a következőket:

Az óvoda gyermekközpontú szemlélete:	1	2	3	4	5
Az óvoda demokratikus légköre:	1	2	3	4	5
A szülők igényeinek figyelembe vétele:	1	2	3	4	5
A programban megfogalmazott nevelési célok:	1	2	3	4	5
Az óvónők szakmai felkészültsége:	1	2	3	4	5
Az egyes gyermekek megismerésére való törekvés:	1	2	3	4	5
Tolerancia az óvodában:	1	2	3	4	5
A szülők informálása:	1	2	3	4	5

3. minta

Milyennek látja gyermeke magatartását:

Otthoni játékban: elmélyült – gyakran változtatja játékait – kitartó – sokat rajzol – konstruál – egyedül játszik – testvérével – szülővel – játszótárssal – nagyon igényli a társaságot – játékait elrakja – nem rakja el – segítséggel – vigyáz játékeszközeire – egyéb

Családi kapcsolatokban: szófogadó – engedelmes – vitatkozó – ellenszegülő – családi szokásokat betartja – tekintélytisztelő – családi munkamegosztásból szívesen kiveszi részét – nem segít – ragaszkodó – igényli a találkozásokat családtagokkal – féltékeny testvérére – nem féltékeny – kötődik – egyéb

Melyek az eredményes nevelési módszereik: magyarázat – simogatás – parancsolás – szabályok következetes betartása – büntetés – segítségadás – megértő figyelem – sok beszélgetés – figyelem elterelés – élménynyújtás – kényeztetés – testi fenyítést alkalmazó – egyéb

Mit tart legsikeresebbnek gyermeke nevelésében: okos – értelmes – tisztelettudó – önálló – udvarias – vidám – szereti a szüleit, testvéreit – ügyes – szereti a tisztaságot – védi környezetét – vigyáz a játékaira – egyéb

4. sz. melléklet

Ajánlás a vizsgálatokról készült értékelések dokumentálásához (a teljesség igénye nélkül)

Helyzetkép

Az óvoda létszáma:
Fiúk:
Lányok:
A nevelési tanácsadói szakvélemények alapján viselkedési problémával küzdő gyermekek száma:
Egyéb szakvélemények alapján foglalkoztatott gyermekek száma:

Értékelési lap (egy adott gyermek viselkedéséről, jelleméről):

Gyerek neve:
Életkora (korcsoportja):
Viselkedésének főbb jellemzői:

Változtatásához :	Szükséges - módszerek
	Lehetséges - helyzetek
	Fontos - tényezők

Ugyanez egy adott csoportra vonatkoztatva.

Szómagyarázat

attitűd – az egész személyiség viszonyulása, beállítottság, beállítódás, felvett szerep

családkonstelláció – a család szerkezeti felépítése, a családtagok egymáshoz való viszonya

demokratikus szemlélet – egyenjogúság elismerése, jogok és kötelezettségek összhangja, az emberi szabadság tiszteletben tartása

deviancia óvodáskorban – az óvodai csoportok szokásrendjétől, gyermekközösségi normáktól való nagy eltérés

divatok követése – ami a fogyasztói társadalommal függ össze (öltözködésben, játékokban, életvitelben, stb.)

értékrend – szellemi értékek sorrendje – a társadalom, közösség, egyén által kifejezett értékek

gyermeki emancipáció – gyermeki önállóság, a személyével összefüggő döntésekben (a felnőttekkel való egyenjogúság kérdése)

humanitás – emberközpontúság, emberi méltóság tisztelete

integrált nevelés – az egészségesek és fogyatékosok együtt nevelése

irónia – szellemes, finoman gúnyos kommunikáció ( a nevelésben nagyon káros, negatív magatartásforma)

magatartás – környezettel, élet, társadalom jelenségeivel szembeni állásfoglalás. Közösségben való viselkedés

prioritás – elsődlegesség, elsőbbség joga

személyiség – az ember korától, környezetétől meghatározott sajátos egyén

szocializálódás – beilleszkedés a közösségbe, társadalomba, alkalmazkodás

tolerancia – tűrőképesség, türelmesség mások véleménye, nézete, külsőségei iránt

tulajdonságok – nem velünk születettek – másodlagosak – változhatnak, változtathatók

viselkedés – mód: valamilyen magatartást tanúsít

Irodalomjegyzék

Pedagógiai lexikon Akadémia Kiadó Budapest 1979.

Mérei Ferenc – V Binét Ágnes: Gyermeklélektan Gondolat Kiadó Budapest 1975.

Magatartásminták, azonosulás Gondolat Kiadó 1978.

Nevelési Program Napközi Otthonos Óvoda 1032 Tégla u. 6-8. 1999.

Alfred Adler: Emberismeret Göncöl Kiadó

Alfred Adler: Életismeret Göncöl Kiadó

Galicza János – Schődl Lívia: Pedagógusok gubancai Megyei Pedagógiai Intézet Veszprém 1994.

Idegen szavak szótára

Magyar Értelmező Szótár

Óvodai nevelés országos alapprogramja

Szuchányi Mária :I P képzés (jegyzet belső használatra) 1992.

 

Oldal: TANKÖTELESSÉG
Máriahegyi Tanyaovi - © 2008 - 2024 - ovoda.hupont.hu

A HuPont.hu segítségével egyszerű a honlap készítés! Programozói tudás nélkül is: Honlap készítés

ÁSZF | Adatvédelmi Nyilatkozat